Có một số phụ huynh cho rằng, trẻ xem video ngắn cũng có thể học được điều gì đó. Nhưng học được điều gì đó không đồng nghĩa với lợi ích lớn hơn hại. Đánh giá ảnh hưởng của video ngắn, không chỉ dựa vào nội dung mà còn phải xem nó đã rèn luyện cho trẻ những cơ chế não bộ nào. Phân chia vấn đề thành ba tầng, sẽ rõ ràng hơn. Tầng một: Video ngắn có thể cung cấp thông tin, nhưng thông tin không đồng nghĩa với học tập. Học thực sự ít nhất bao gồm hiểu biết, ghi nhớ, cấu trúc hóa, chuyển giao và ứng dụng. Ưu điểm của video ngắn là mật độ thông tin cao, nhưng điểm yếu chết người là tính phân mảnh. Trẻ có thể xem về lịch sử, khoa học phổ thông, từ vựng tiếng Anh, trông có vẻ “học được nhiều”, nhưng những kiến thức này thường là độc lập, không có hệ thống, cũng thiếu phần xuất ra. Kết quả là “đã xem qua nhiều”, nhưng không biết dùng, không biết nói, không biết suy rộng. Điều này giống như duyệt thông tin hơn là nắm vững kiến thức. Tầng hai: Ảnh hưởng lớn hơn không phải ở kiến thức, mà ở hệ thống chú ý và phần thưởng. Mục tiêu của nền tảng video ngắn không phải giáo dục, mà là giữ chân người xem lâu hơn. Nó dựa vào kích thích mạnh, chuyển đổi nhanh, phản hồi tức thì, liên tục huấn luyện trẻ ba điều: chú ý ngắn hơn, khó tập trung lâu dài; khả năng chịu đựng nhàm chán giảm, chậm một chút là bực bội; động lực bị ngoại lai hóa, không có kích thích thì không muốn làm. Trong khi đó, học thực sự lại cần sự tập trung lâu dài, chịu đựng nhàm chán, giải quyết vấn đề trong trạng thái gián đoạn. Rủi ro lớn nhất của video ngắn là khiến trẻ ngày càng khó vào chế độ học sâu, đây là kết quả của hệ thần kinh bị củng cố lặp đi lặp lại. Tầng ba: Video ngắn sẽ thay đổi nhân cách học của trẻ. Trọng tâm của học không phải là tiếp nhận kết luận, mà là đặt câu hỏi, xây dựng hiểu biết. Video ngắn cung cấp kết luận đã qua xử lý, nhịp điệu đã cắt ghép, cảm xúc đã được đóng gói, trẻ không cần trải qua “tôi không hiểu — tôi thử lại — cuối cùng tôi hiểu”. Dần dà, sẽ hình thành một kỳ vọng tiềm ẩn: thế giới luôn phải mang lại cảm giác mới mẻ cho tôi. Điều này sẽ ảnh hưởng đến việc đọc, viết, làm bài, các dự án dài hạn, thậm chí cách trẻ đối mặt với thất bại trong tương lai. Vì vậy, quay lại câu hỏi ban đầu: xem video ngắn có lợi lớn hơn hại không? Tiêu chuẩn duy nhất là một câu — Video ngắn phục vụ mục tiêu của trẻ hay đang huấn luyện trẻ phụ thuộc vào kích thích? Nếu video ngắn được giới hạn rõ ràng về thời gian, chọn lọc nội dung, dùng cho một chủ đề học tập nhất định, có thảo luận, ghi chép và xuất ra, nó có thể là công cụ; nhưng nếu là xem không giới hạn, cảm xúc dâng lên là xem, dùng để lấp đầy nhàm chán, thì dù có kiến thức, lợi ích cũng dễ bị thiệt hại lớn hơn, vì nó tổn thương khả năng học tập nền tảng. Cuối cùng, đưa ra một bài tự kiểm tra đơn giản, đừng hỏi trẻ xem đã xem gì, chỉ hỏi ba câu hỏi: Sau khi rời khỏi video ngắn, có thể kể rõ ràng, đầy đủ, có logic nội dung không? Có thể viết thành một đoạn hoặc vẽ thành một hình nhỏ không? Có thể kiểm chứng hoặc thực hành một lần không? Nếu cả ba đều không làm được, khả năng cao là chỉ đang kích thích tiêu dùng, chứ không phải học tập.