Beberapa orang tua berpendapat bahwa anak-anak bisa belajar sesuatu dari menonton video pendek. Tapi bisa belajar sesuatu tidak berarti manfaatnya lebih besar daripada kerugiannya. Untuk menilai pengaruh video pendek, kita tidak cukup hanya melihat kontennya, tetapi juga harus melihat mekanisme otak apa yang dilatih oleh video tersebut pada anak. Dengan memecah masalah menjadi tiga lapisan, menjadi sangat jelas. Lapisan pertama: Video pendek dapat menyediakan informasi, tetapi informasi tidak sama dengan pembelajaran. Pembelajaran yang sesungguhnya minimal meliputi pemahaman, memori, strukturisasi, transfer, dan aplikasi. Keunggulan video pendek adalah kepadatan informasinya tinggi, tetapi kekurangan fatalnya adalah fragmentasi. Anak mungkin menonton sejarah, sains populer, kosakata bahasa Inggris, tampaknya "belajar banyak", tetapi poin-poin pengetahuan ini seringkali terisolasi, tanpa sistem, dan kurang output. Akibatnya adalah "sudah melihat banyak", tetapi tidak bisa menggunakan, tidak bisa menjelaskan, tidak bisa menggeneralisasi. Ini lebih mirip browsing informasi daripada penguasaan. Lapisan kedua: Pengaruh yang lebih besar bukan pada pengetahuan, tetapi pada sistem perhatian dan penghargaan. Tujuan platform video pendek bukanlah pendidikan, melainkan durasi tinggal. Mereka mengandalkan rangsangan kuat, pergantian cepat, umpan balik instan, untuk terus melatih tiga hal pada anak: perhatian menjadi lebih singkat, sulit fokus jangka panjang; toleransi terhadap kebosanan menurun, sedikit saja merasa jengkel; motivasi menjadi tergantung pada rangsangan eksternal, tanpa rangsangan tidak ingin melakukan. Sedangkan pembelajaran yang sesungguhnya justru membutuhkan fokus jangka panjang, mampu menahan kebosanan, dan menyelesaikan masalah saat mengalami kemacetan. Risiko terbesar dari video pendek adalah membuat anak semakin sulit masuk ke mode pembelajaran mendalam, ini adalah hasil dari sistem saraf yang diperkuat berulang kali. Lapisan ketiga: Video pendek akan mengubah karakter belajar anak. Inti dari belajar bukanlah menerima kesimpulan, tetapi mengajukan pertanyaan dan membangun pemahaman. Video pendek menyediakan kesimpulan yang sudah diproses, ritme yang dipotong-potong, emosi yang dikemas, sehingga anak tidak perlu mengalami "Saya tidak mengerti—Saya coba lagi—Akhirnya saya paham". Lama-kelamaan, akan terbentuk semacam harapan tersembunyi: dunia harus selalu memberi saya sensasi baru. Ini akan mempengaruhi membaca, menulis, mengerjakan soal, proyek jangka panjang, bahkan cara anak menghadapi kegagalan di masa depan. Jadi kembali ke pertanyaan awal: Apakah menonton video pendek manfaatnya lebih besar daripada kerugiannya? Satu-satunya standar penilaian adalah—apakah video pendek melayani tujuan anak atau melatih ketergantungan anak pada rangsangan? Jika video pendek dibatasi waktunya secara jelas, disaring kontennya, digunakan untuk tema belajar tertentu, dan ada diskusi, pencatatan, serta output, maka itu bisa menjadi alat; tetapi jika dilakukan tanpa batas, langsung menonton saat suasana hati, digunakan untuk mengisi kebosanan, maka meskipun ada pengetahuan, kerugiannya bisa jauh lebih besar daripada manfaatnya, karena itu merusak kemampuan dasar belajar. Terakhir, berikan sebuah tes sederhana: jangan tanya anak apa yang mereka tonton, tetapi tanyakan tiga pertanyaan ini: Setelah meninggalkan video pendek, apakah mereka bisa menjelaskan kontennya dengan jelas, lengkap, dan logis? Apakah mereka bisa menuliskannya dalam satu paragraf, atau menggambarkannya dalam sebuah gambar kecil? Apakah mereka bisa memverifikasi atau mempraktikkannya? Jika ketiganya tidak bisa dilakukan, besar kemungkinan mereka hanya terangsang untuk konsumsi, bukan belajar.