美国花费了$30 十亿美元，用于取代教科书的笔记本电脑和平板电脑：结果是第一代人的认知能力不如他们的父母

2002年，缅因州成为第一个在部分年级推行全州范围内笔记本电脑项目的州。当时的州长安格斯·金将该项目视为让更多儿童触及互联网、沉浸于信息的途径。

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到那年秋天，缅因州学习技术计划已向243所中学的七年级学生发放了1.7万台苹果笔记本电脑。到2016年，这一数字已增加到66,000台笔记本和平板电脑，发放给缅因州的学生。

金的初衷努力在全国范围内得到了模仿。到2024年，美国在学校配备笔记本电脑和平板电脑上的支出已超过300亿美元。但经过超过二十年的发展和多次技术模型的演变，心理学家和学习专家看到的结果与金的预期不同。技术并没有赋予这一代人更多知识，反而产生了相反的效果。

今年早些时候，在美国参议院商务、科学与运输委员会的书面证词中，神经科学家贾雷德·库尼·霍瓦斯表示，尽管Z世代前所未有地接触到技术，但其认知能力却低于前几代人。他指出，Z世代是现代史上首次在标准化考试中得分低于上一代的群体。

虽然这些考试衡量的技能，如识字和算术，并不总是反映智力，但它们反映了认知能力，而霍瓦斯表示，这一能力在过去十年左右一直在下降。

引用国际学生评估项目（PISA）从全球15岁学生中采集的数据以及其他标准化测试，霍瓦斯指出，不仅考试成绩在下降，而且成绩与在学校使用电脑的时间存在明显相关性，即屏幕时间越长，成绩越差。他指责学生对技术的无限制使用导致学习能力退化，而非增强。2007年苹果公司推出iPhone也未能改善这一状况。

“这不是关于拒绝技术的辩论，”霍瓦斯写道。“这是关于将教育工具与人类学习的实际运作方式相匹配的问题。证据表明，无差别的数字扩展削弱了学习环境，而非增强它们。”

或许早已预示了这一切。_财富_杂志在2017年报道，缅因州的公立学校考试成绩在实施技术计划的15年间未见改善。当时的州长保罗·利佩称该项目为“巨大失败”，尽管州政府投入了大量资金与苹果公司签订合同。

Z世代如今不得不面对学习能力退化的后果。这一代人已深受21世纪另一场技术革命——生成式人工智能的冲击。

去年发表的斯坦福大学首个此类研究的早期数据显示，人工智能的进步对美国劳动力市场的入门级工人产生了“重大且不成比例的影响”。但霍瓦斯警告说，能力较低的人口不仅意味着更差的就业前景和晋升机会，还威胁到未来人类应对生存挑战的能力。

“我们正面临比人类历史上任何时期都更复杂、更深远的挑战——从人口过剩到新兴疾病，再到道德漂移，”他告诉《财富》。“现在，比以往任何时候都更需要一代人能够理解细微差别，容纳多重真相，并创造性地解决那些让当今最伟大的成人头脑都束手无策的问题。”

技术对学习的影响

近年来，课堂技术的使用激增。2021年，EdWeek研究中心对846名教师的调查显示，55%的教师表示每天花费一到四小时使用教育技术。另有四分之一的教师每天使用数字工具达五小时。

虽然教师可能意图让这些工具纯粹用于教育，但学生的想法往往不同。根据一项2014年的研究，调查并观察了3000名大学生，发现学生在电脑上偏离任务的时间几乎占了三分之二。

霍瓦斯将这种偏离任务的倾向归咎于技术阻碍学习的关键因素。当注意力被打断时，需要时间重新集中。任务切换还与记忆形成减弱和错误率增加有关。应对一个具有挑战性的单一学科内容很难，霍瓦斯说。为了实现最佳学习效果，学习本应如此。

“遗憾的是，轻松从来不是学习的决定性特征，”他说。“学习是需要努力的、困难的，且常常令人不适。但正是这种摩擦使学习变得深刻，并能转移到未来。”

对单一主题持续关注与当今技术的部署方式背道而驰，圣地亚哥州立大学心理学教授、研究世代差异的专家让·特温格（Jean Twenge）在《在高科技世界中养育孩子的10条规则》一书中指出，屏幕时间越长，不仅无助于学习，反而适得其反。

“许多应用程序，包括社交媒体和游戏应用，都是设计成具有上瘾性的，”特温格告诉《财富》。“它们的商业模式是让用户在应用上花费尽可能多的时间，并尽可能频繁地回访。”

由贝勒大学领导的一项研究于2025年11月发表，揭示了原因：TikTok使用起来所需的努力最少，甚至比Instagram Reels和YouTube短视频还少，通过平衡相关视频与令人惊讶和意外的内容。

对社交媒体成瘾的担忧变得如此严重，以至于350个家庭和250个学区的1600名原告提起诉讼，指控Meta、Snap、TikTok和YouTube创建了具有成瘾性的平台，导致儿童出现抑郁、自残等心理健康问题。

解决技术危机

霍瓦斯提出了一系列应对Z世代技术问题的解决方案，至少在课堂使用方面。他建议国会可以制定效果标准，以资助关于哪些数字工具在课堂上真正有效的研究。立法机关还可以对追踪行为、建立档案和收集未成年人数据设定严格限制。

一些学校已自行采取措施。截至2025年8月，已有17个州限制在学校使用手机，禁止在教学时间使用；另外35个州制定了限制课堂使用手机的法律。根据国家教育统计中心的数据，超过75%的学校表示有禁止非学术用途使用手机的政策，但执行情况参差不齐。

霍瓦斯最终表示，批判性思维和学习技能的丧失更多是政策问题，而非个人失败，他称这一代接受电子设备教育的美国人是一次失败的教育实验的受害者。

“每当我和青少年打交道时，我都会告诉他们，‘这不是你们的错。你们没有人要求你们整整K-12学段都坐在电脑前，’”霍瓦斯说。“这意味着我们……搞砸了——我真心希望Z世代能很快意识到这一点，并感到愤怒。”

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