2002年、メイン州は一部の学年に対して全州規模のノートパソコンプログラムを導入した最初の州となった。当時の知事アンガス・キングは、このプログラムを通じてより多くの子供たちにインターネットを身近に感じさせ、情報に没頭できる環境を提供することを目指した。おすすめ動画* * *その秋までに、メイン州の学習技術イニシアチブは、243の中学校の7年生に対して17,000台のアップル製ノートパソコンを配布した。2016年までには、その数は66,000台のノートパソコンとタブレットに増加し、メイン州の学生に配布された。キングの最初の取り組みは全国に波及した。2024年には、米国は学校にノートパソコンやタブレットを導入するために300億ドル以上を費やした。しかし、25年以上の歳月とさまざまな技術モデルの進化を経た今、心理学者や学習の専門家は、キングが意図した結果とは異なる結果を見ている。知識へのアクセスを増やすことで世代を力づけるのではなく、むしろ逆効果になっていると指摘している。今年初め、米国上院商務科学運輸委員会に提出された書面証言の中で、神経科学者ジャレッド・クーニー・ホルヴァスは、ジェネレーションZは前の世代よりも認知能力が低下していると述べた。彼は、ジェネレーションZは現代史上初めて、標準化テストの得点が前の世代よりも低い世代であるとも指摘した。これらのテストで測定されるスキル、例えばリテラシーや数的能力は必ずしも知性の指標ではないが、認知能力の反映であり、ホルヴァスは過去10年ほどの間に低下していると述べている。世界中の15歳の学生から得られた国際的な学力調査（PISA）やその他の標準化テストのデータを引用し、ホルヴァスは、得点の低下だけでなく、スコアと学校でのコンピュータ使用時間との明確な相関関係も指摘した。つまり、スクリーンタイムが増えるほど成績が悪化する傾向があった。彼は、学習能力を強化するどころか萎縮させる技術への無制限のアクセスを学生に許したことを非難した。2007年のiPhoneの登場も追い打ちをかけた。「これは技術を否定する議論ではありません」とホルヴァスは書いている。「教育ツールを人間の学習の仕組みに合わせることが重要です。証拠は、無差別なデジタル拡大が学習環境を弱めるものであり、強化するものではないことを示しています。」おそらく、その兆候はすでに見えていたのかもしれない。_フォーチュン_は2017年に、メイン州の公立学校のテスト成績は、同州が技術イニシアチブを導入してから15年間、改善していないと報じた。当時の知事ポール・ルページは、このプログラムを「大失敗」と呼び、州はアップルとの契約に多額の資金を投入していた。ジェネレーションZは今後、劣化した学習能力の影響に直面しなければならない。この世代はすでに、21世紀のもう一つの技術革命、生成AIの変革によって大きな打撃を受けている。昨年発表されたスタンフォード大学の先駆的な研究の初期データによると、AIの進歩は「米国労働市場のエントリーレベルの労働者に対して、重要かつ不均衡な影響を与えている」と示された。しかし、ホルヴァスは、能力の低い人口は単に仕事の見通しが悪くなるだけでなく、昇進の機会も減少し、将来の人類が存在の危機を克服する能力さえ危うくなると警告している。「私たちは、過密から進化する疾病、道徳的な逸脱まで、人類史上よりも複雑で広範囲な課題に直面しています」と彼は_フォーチュン_に語った。「今こそ、微妙なニュアンスを理解し、複数の真実を同時に抱え、今日の最も優れた成人の頭脳も行き詰まらせる問題に創造的に取り組める世代が必要です。」**技術が学習に与える影響**----------------------------近年、教室での技術利用は急増している。2021年のEdWeekリサーチセンターの調査では、846人の教師のうち55％が教育用技術に1日1〜4時間を費やしていると回答した。さらに4分の1は、1日に5時間もデジタルツールを使用していると報告している。教師はこれらのツールを純粋に教育目的で使っているつもりかもしれないが、学生はしばしば異なる考えを持つ。2014年の調査では、3,000人の大学生を対象にした調査と観察から、学生のコンピュータ上での非課題活動は約3分の2の時間に及んでいた。ホルヴァスは、この気が散る傾向が学習を妨げる重要な要因だと非難している。注意が中断されると、再集中には時間がかかる。タスクの切り替えも記憶形成の弱化や誤りの増加と関連している。難しい単一の科目に取り組むのは難しいとホルヴァスは述べている。最良の学習を促すためには、それが必要だ。「残念ながら、学習の本質は容易さではありません」と彼は言う。「学習は努力を要し、困難であり、多くの場合不快です。しかし、その摩擦こそが学びを深くし、将来にわたって応用できるものにします。」一つの科目に対する持続的な集中は、今日の技術の展開とは相容れないと、ジェーン・トゥエンジは主張している。サンディエゴ州立大学の心理学教授であり、世代間の違いを研究し、『ハイテク世界で子育て10のルール』の著者でもある彼女は、スクリーンに費やす時間が増えることは、学習を促進するどころか逆効果だと述べている。「多くのアプリ、特にソーシャルメディアやゲームアプリは、依存性を意図して設計されています」とトゥエンジは_フォーチュン_に語った。「彼らのビジネスモデルは、ユーザーができるだけ長くアプリに滞在し、頻繁にチェックし続けることに基づいています。」2025年11月に発表されたベイラー大学主導の研究では、なぜこれが起こるのかを明らかにしている。それは、TikTokが最も少ない努力で使えるプラットフォームであり、Instagram ReelsやYouTube Shortsよりも少ない労力で、関連性の高い動画と驚きや予期しないコンテンツをバランス良く提供しているからだ。ソーシャルメディア依存に対する懸念は深刻さを増し、350の家庭と250の学校区にまたがる1,600人の原告が、Meta、Snap、TikTok、YouTubeが中毒性の高いプラットフォームを作り出し、子供たちの精神的健康問題や自傷行為を引き起こしているとして訴訟を起こした。**技術危機の解決策**---------------------ホルヴァスは、少なくとも教室での使用に関して、ジェネレーションZの技術問題に対する多くの解決策を提案している。議会は、デジタルツールの効果を実証する研究に資金を提供するための効果基準を設けることができると示唆している。また、未成年者の行動追跡やプロフィール作成、データ収集に対して厳しい制限を設けることも求められる。一部の学校はすでに自主的に対策を講じている。2025年8月時点で、17の州が授業時間中の携帯電話使用を禁止し、35の州が教室内での携帯電話使用を制限する法律を制定している。実際、全国教育統計センターによると、75％以上の学校が非学術目的での携帯電話使用を禁止する方針を持っているが、その実施にはばらつきがある。最終的に、ホルヴァスは、批判的思考や学習スキルの喪失は個人の失敗というよりも政策の失敗であり、ガジェットを使って教育されたアメリカ人世代は失敗した教育実験の犠牲者だと指摘している。「私がティーンエイジャーと接するとき、彼らに言います、『これはあなたたちのせいではありません。あなたたちがK-12の全期間、コンピュータの前に座ることを望んだわけではありません』」とホルヴァスは語った。「つまり、私たち…失敗したのです。そして、私は心から願っています、ジェネレーションZがそれに気づき、怒りを感じてくれることを。」
米国は教科書を捨ててノートパソコンやタブレットに$30 十億ドルを費やした：その結果、親世代より認知能力が劣る最初の世代が誕生した
2002年、メイン州は一部の学年に対して全州規模のノートパソコンプログラムを導入した最初の州となった。当時の知事アンガス・キングは、このプログラムを通じてより多くの子供たちにインターネットを身近に感じさせ、情報に没頭できる環境を提供することを目指した。
おすすめ動画
その秋までに、メイン州の学習技術イニシアチブは、243の中学校の7年生に対して17,000台のアップル製ノートパソコンを配布した。2016年までには、その数は66,000台のノートパソコンとタブレットに増加し、メイン州の学生に配布された。
キングの最初の取り組みは全国に波及した。2024年には、米国は学校にノートパソコンやタブレットを導入するために300億ドル以上を費やした。しかし、25年以上の歳月とさまざまな技術モデルの進化を経た今、心理学者や学習の専門家は、キングが意図した結果とは異なる結果を見ている。知識へのアクセスを増やすことで世代を力づけるのではなく、むしろ逆効果になっていると指摘している。
今年初め、米国上院商務科学運輸委員会に提出された書面証言の中で、神経科学者ジャレッド・クーニー・ホルヴァスは、ジェネレーションZは前の世代よりも認知能力が低下していると述べた。彼は、ジェネレーションZは現代史上初めて、標準化テストの得点が前の世代よりも低い世代であるとも指摘した。
これらのテストで測定されるスキル、例えばリテラシーや数的能力は必ずしも知性の指標ではないが、認知能力の反映であり、ホルヴァスは過去10年ほどの間に低下していると述べている。
世界中の15歳の学生から得られた国際的な学力調査（PISA）やその他の標準化テストのデータを引用し、ホルヴァスは、得点の低下だけでなく、スコアと学校でのコンピュータ使用時間との明確な相関関係も指摘した。つまり、スクリーンタイムが増えるほど成績が悪化する傾向があった。彼は、学習能力を強化するどころか萎縮させる技術への無制限のアクセスを学生に許したことを非難した。2007年のiPhoneの登場も追い打ちをかけた。
「これは技術を否定する議論ではありません」とホルヴァスは書いている。「教育ツールを人間の学習の仕組みに合わせることが重要です。証拠は、無差別なデジタル拡大が学習環境を弱めるものであり、強化するものではないことを示しています。」
おそらく、その兆候はすでに見えていたのかもしれない。_フォーチュン_は2017年に、メイン州の公立学校のテスト成績は、同州が技術イニシアチブを導入してから15年間、改善していないと報じた。当時の知事ポール・ルページは、このプログラムを「大失敗」と呼び、州はアップルとの契約に多額の資金を投入していた。
ジェネレーションZは今後、劣化した学習能力の影響に直面しなければならない。この世代はすでに、21世紀のもう一つの技術革命、生成AIの変革によって大きな打撃を受けている。
昨年発表されたスタンフォード大学の先駆的な研究の初期データによると、AIの進歩は「米国労働市場のエントリーレベルの労働者に対して、重要かつ不均衡な影響を与えている」と示された。しかし、ホルヴァスは、能力の低い人口は単に仕事の見通しが悪くなるだけでなく、昇進の機会も減少し、将来の人類が存在の危機を克服する能力さえ危うくなると警告している。
「私たちは、過密から進化する疾病、道徳的な逸脱まで、人類史上よりも複雑で広範囲な課題に直面しています」と彼は_フォーチュン_に語った。「今こそ、微妙なニュアンスを理解し、複数の真実を同時に抱え、今日の最も優れた成人の頭脳も行き詰まらせる問題に創造的に取り組める世代が必要です。」
技術が学習に与える影響
近年、教室での技術利用は急増している。2021年のEdWeekリサーチセンターの調査では、846人の教師のうち55％が教育用技術に1日1〜4時間を費やしていると回答した。さらに4分の1は、1日に5時間もデジタルツールを使用していると報告している。
教師はこれらのツールを純粋に教育目的で使っているつもりかもしれないが、学生はしばしば異なる考えを持つ。2014年の調査では、3,000人の大学生を対象にした調査と観察から、学生のコンピュータ上での非課題活動は約3分の2の時間に及んでいた。
ホルヴァスは、この気が散る傾向が学習を妨げる重要な要因だと非難している。注意が中断されると、再集中には時間がかかる。タスクの切り替えも記憶形成の弱化や誤りの増加と関連している。難しい単一の科目に取り組むのは難しいとホルヴァスは述べている。最良の学習を促すためには、それが必要だ。
「残念ながら、学習の本質は容易さではありません」と彼は言う。「学習は努力を要し、困難であり、多くの場合不快です。しかし、その摩擦こそが学びを深くし、将来にわたって応用できるものにします。」
一つの科目に対する持続的な集中は、今日の技術の展開とは相容れないと、ジェーン・トゥエンジは主張している。サンディエゴ州立大学の心理学教授であり、世代間の違いを研究し、『ハイテク世界で子育て10のルール』の著者でもある彼女は、スクリーンに費やす時間が増えることは、学習を促進するどころか逆効果だと述べている。
「多くのアプリ、特にソーシャルメディアやゲームアプリは、依存性を意図して設計されています」とトゥエンジは_フォーチュン_に語った。「彼らのビジネスモデルは、ユーザーができるだけ長くアプリに滞在し、頻繁にチェックし続けることに基づいています。」
2025年11月に発表されたベイラー大学主導の研究では、なぜこれが起こるのかを明らかにしている。それは、TikTokが最も少ない努力で使えるプラットフォームであり、Instagram ReelsやYouTube Shortsよりも少ない労力で、関連性の高い動画と驚きや予期しないコンテンツをバランス良く提供しているからだ。
ソーシャルメディア依存に対する懸念は深刻さを増し、350の家庭と250の学校区にまたがる1,600人の原告が、Meta、Snap、TikTok、YouTubeが中毒性の高いプラットフォームを作り出し、子供たちの精神的健康問題や自傷行為を引き起こしているとして訴訟を起こした。
技術危機の解決策
ホルヴァスは、少なくとも教室での使用に関して、ジェネレーションZの技術問題に対する多くの解決策を提案している。議会は、デジタルツールの効果を実証する研究に資金を提供するための効果基準を設けることができると示唆している。また、未成年者の行動追跡やプロフィール作成、データ収集に対して厳しい制限を設けることも求められる。
一部の学校はすでに自主的に対策を講じている。2025年8月時点で、17の州が授業時間中の携帯電話使用を禁止し、35の州が教室内での携帯電話使用を制限する法律を制定している。実際、全国教育統計センターによると、75％以上の学校が非学術目的での携帯電話使用を禁止する方針を持っているが、その実施にはばらつきがある。
最終的に、ホルヴァスは、批判的思考や学習スキルの喪失は個人の失敗というよりも政策の失敗であり、ガジェットを使って教育されたアメリカ人世代は失敗した教育実験の犠牲者だと指摘している。
「私がティーンエイジャーと接するとき、彼らに言います、『これはあなたたちのせいではありません。あなたたちがK-12の全期間、コンピュータの前に座ることを望んだわけではありません』」とホルヴァスは語った。「つまり、私たち…失敗したのです。そして、私は心から願っています、ジェネレーションZがそれに気づき、怒りを感じてくれることを。」