Деякі батьки вважають, що діти, переглядаючи короткі відео, можуть чогось навчитися. Але можливість навчитися не означає, що переваги переважають над недоліками. Оцінюючи вплив коротких відео, не можна зосереджуватися лише на змісті, а потрібно враховувати, які механізми мозку вони тренують у дитини. Розділивши проблему на три рівні, стає дуже ясно. Перший рівень: короткі відео можуть надавати інформацію, але інформація не дорівнює навчанню. Справжнє навчання включає розуміння, запам’ятовування, структурування, перенесення та застосування. Переваги коротких відео — висока щільність інформації, але смертельний недолік — фрагментація. Діти можуть переглядати історію, популяризацію науки, англійські слова, здавалося б, «навчилися багато», але ці знання часто є ізольованими, без системності, і їм бракує виходу. В результаті — «бачив багато», але не вміє застосовувати, пояснювати або робити висновки. Це більше схоже на перегляд інформації, ніж на засвоєння. Другий рівень: більший вплив полягає не у знаннях, а у системі уваги та винагороди. Мета платформ коротких відео — не освіта, а тривалість перебування. Вони покладаються на сильний стимул, швидкий перехід і миттєкий зворотній зв’язок, постійно тренуючи три речі у дитини: коротшає увага, важко зосередитися на довгий час; знижується здатність терпляче переносити нудьгу, при повільному темпі з’являється роздратування; мотивація стає зовнішньою, без стимулу — не хочеться нічого робити. А справжнє навчання саме вимагає тривалого зосередження, терпіння до нудьги і вирішення проблем у процесі. Найбільший ризик коротких відео — це те, що вони все більше ускладнюють входження у глибоке навчання, що є результатом повторного підсилення нервової системи. Третій рівень: короткі відео змінюють особистість навчання дитини. Суть навчання — не просто отримати висновки, а ставити питання і будувати розуміння. Короткі відео пропонують готові висновки, монтажний ритм і емоційне пакування, тому дитина не проходить через «Я не розумію — я спробую ще раз — я зрозумів». З часом формується прихована очікуваність: світ має постійно дарувати мені новизну. Це впливає на читання, письмо, розв’язання задач, довгострокові проєкти і навіть на спосіб, яким дитина справляється з невдачами у майбутньому. Тому повертаючись до початкового питання: чи переваги коротких відео перевищують недоліки? Єдина міра — чи вони служать цілям дитини, чи навпаки — навчають залежності від стимулів? Якщо короткі відео чітко обмежені за часом, відбираються за змістом, використовуються для певної навчальної теми і супроводжуються обговореннями, записами та виходами — вони можуть бути інструментом; але якщо їх нескінченно переглядають, вони запускають емоції і заповнюють нудьгу — навіть маючи знання, недоліки легко переважать над перевагами, оскільки вони шкодять базовим навичкам навчання. Наприкінці — простий самотест: не запитуйте дитину, що вона переглянула, а поставте три питання: після виходу з коротких відео, чи може вона чітко, повно і логічно розповісти про що йшлося? Чи може вона перетворити це у короткий текст або намалювати маленьку ілюстрацію? Чи може вона перевірити або застосувати цю інформацію на практиці? Якщо на всі три питання відповідь «ні», швидше за все, це лише стимул до споживання, а не справжнє навчання.