Некоторые родители считают, что дети, просматривая короткие видео, могут чему-то научиться. Но умение учиться не равно тому, что польза превышает вред. Оценивать влияние коротких видео нужно не только по содержанию, но и по тому, какие мозговые механизмы они тренируют у детей. Разделим проблему на три уровня, и всё станет ясно.

Первый уровень: короткие видео могут предоставлять информацию, но информация сама по себе не равна обучению. Настоящее обучение включает понимание, запоминание, структурирование, перенос и применение. Преимущество коротких видео — высокая плотность информации, но смертельный недостаток — фрагментарность. Дети могут просматривать видео о истории, научных фактах, английской лексике, казалось бы, «много учатся», но эти знания часто изолированы, без системы, и отсутствует их применение. В результате — «видел много», но не умеет использовать, объяснять или делать выводы. Это больше похоже на просмотр информации, а не на овладение ею.

Второй уровень: более значительное влияние проявляется не в знаниях, а в системах внимания и награды. Цель платформ коротких видео — не образование, а удержание внимания. Они используют сильные стимулы, быстрое переключение и мгновенную обратную связь, постоянно тренируя у детей три вещи: сокращение внимания, снижение способности к долгосрочной концентрации; снижение терпимости к скуке — чуть медленнее, и раздражение; мотивация, основанная на внешних стимулах — без них не хочется ничего делать. А для настоящего обучения как раз требуется длительная концентрация, терпение к монотонности и решение проблем в условиях задержек. Самый большой риск коротких видео — это то, что дети всё труднее входить в режим глубокого обучения, что является результатом повторного укрепления нейронных связей.

Третий уровень: короткие видео меняют личность обучения у ребенка. Основная суть обучения — не просто получение выводов, а постановка вопросов и построение понимания. Короткие видео предоставляют готовые выводы, монтажный ритм и эмоциональную упаковку, детям не нужно проходить через «Я не понимаю — я пробую снова — я наконец понял». Со временем формируется скрытое ожидание: мир должен постоянно дарить мне новые ощущения. Это влияет на чтение, письмо, решение задач, долгосрочные проекты и даже на то, как ребенок в будущем справляется с неудачами. Поэтому возвращаясь к исходному вопросу: полезнее ли короткие видео или вреднее? Единственный критерий — служит ли короткое видео целям ребенка или формирует у него зависимость от стимулов? Если короткое видео ограничено по времени, отбирается по содержанию, используется для изучения темы с обсуждениями, записями и выводами — оно может быть инструментом. Но если оно бесконечно просматривается, эмоции управляют просмотром, а оно заполняет скуку — даже при наличии знаний вред может превысить пользу, потому что оно разрушает базовые способности к обучению.

В конце — простой самотест: не спрашивайте ребенка, что он посмотрел, а задайте три вопроса: после просмотра сможет ли он ясно, полно и логично рассказать содержание? Может ли он написать это в виде короткого текста или нарисовать небольшую схему? Может ли он проверить или применить полученные знания? Если он не может выполнить все три, скорее всего, речь идет о стимулировании потребления, а не о настоящем обучении.